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N01753:学生“工作岗位”之根本始末白姐杀庄宝典
发布日期:2019-11-14 05:22   来源:未知   阅读:

  “工作岗位”特点进行研究,更好助力学生找到归属感,拥有责任担当并找到自己的生命价值寄托所在。

  也许有人说,没有“工作岗位”学生就没有责任担当,就没有生命价值寄托所在了。这里首先打消一种误解,很多同学有良好行为习惯,有积极学习的态度和努力,这样的同学本身就找到了归属感,没有另外设置的“工作岗位”也是可以的。

  需要为他们设置“工作岗位”的,是那些学习文化知识处于消极状态的同学,是那些行为习惯出现下滑状态的同学。

  我们再看学生“工作岗位”的特点:因为学生成长需要设置,根据班集体活动需要设置,根据学习活动内容特点设置,根据教师引导激励朝向特点设置,根据级部学生年龄特点设置,根据学校育人环境特点设置。第一个是根本,体现为学生服务的特点,其他一些项目与第一个相辅相成,也具有同等重要的地位,因为要发展学生个性和综合素质,必然要让学生懂得他人和集体需要同样尊重。

  “公作岗位”设置,是教育教学活动的一个重要组成部分。不是简单的让学生去干一个体力劳动,也不是简单让学生完成一件事情,而是要让学生劳动和做事中,生成正确的人生观和价值观提升综合素质能力。教师进行充分备课,考虑到挖掘“工作岗位”的种种潜力所在,其次就是发动学生干部献计献策,发动需要“工作岗位”同学“自主创业”。

  “工作岗位”设置和及时讲评,是发挥学生积极参与和产生良好教育效果的必要条件之一。确定了“工作岗位”之后,让学生明白这个“工作岗位”的重要意义,对于同样需要这个“工作岗位”的学生,要采取一种给予公平参与的机会,有必要的话,可以开展平等基础和互学基础上的相互竞争,从而提高学生做事能力,达到相互学习促进的培养目标。给参与的同学,及时赞扬肯定评价,让几个人参与的事情,产生更加广泛的教育感召力和影响感染力。

  “工作岗位”的设置,要如何因材施教的特点。有些同学,一个人去做事完成的挺好,让他占一个具有管理他人或集体性质的“工作岗位”,不仅不利于教学互动开展,而且给这个学生造成不必要的挫折感。教育要因势利导,白姐杀庄宝典。要扬长避短,也适用于教师在“工作岗位”上的知人善任。有些学生喜爱动手劳动,让他参与一个检查他人作业完成一些劳动任务可能没有问题,要让他完成一项动脑子才能完成的任务,常常是勉为其难。有良好沟通交流能力才能完成的,让一个语言表达有明显不足的同学完成,也一定不适合。在“工作岗位”的使用上,可以采用师傅带徒弟的办法,让更多学生参与进来,从同学身上汲取智慧和力量。比如:善于沟通交流的和乐于劳动善于动手的结合,善于动脑的和善于管理领导带动他们的结合。

  对于劳动频率高,付出劳动力大的“工作岗位”,可以效仿值日生轮值办法,或者某个人或几个人专门负责某时间段任务。比如,让学生关注试卷什么时候印出并及时取回。如果没有印出来,就要等下次。一次两次学生积极,如果三次五次还没有领取到,学生能否坚持?是否设立一个这类团队活动的指挥长,由课代表统一负责安排轮值和临时调配?

  设置学生“工作岗位”,其实不是一件新鲜事。魏书生老师讲的“人人有事做”,应该就是设立“工作岗位”的另一种说法。



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